В статье рассматривается проблема предъявления высоких требований к умениям работать с учебными текстами и низким уровнем развития данных способностей у студентов. Решением такого противоречия может быть выявление мыслительных операций, в наибольшей степени связанных со стратегиями понимания учебных текстов, и дальнейшее их развитие у обучающихся. В свою очередь, это повысит качество понимания учебной информации, представленной в виде текста.