TY - JOUR

T1 - Социально-психологические факторы развития терминологической компетентности в области дидактики у школьных учителей

AU - Бордовская, Н.В.

AU - Кошкина, Е.А.

AU - Тихомирова, М.А.

N1 - Бордовская Н.В., Кошкина Е.А., Тихомирова М.А. Социально-психологические факторы развития терминологической компетентности в области дидактики у школьных учителей // Известия РАО – 2018 – № 3. – С.43-51

PY - 2018

Y1 - 2018

N2 - Совокупность профессиональных и личностных качеств педагога определяет его про- фессиональную компетентность, значимой частью которой является терминологическая ком- петентность, состоящая из трех компонентов (предметно-познавательного, интеллектуально- рефлексивного, коммуникативно-речевого). Цель исследования состояла в определении уровней терминологической компетентности у учителей общеобразовательных школ в об- ласти «Дидактика» и факторов ее развития. Выборочная совокупность представлена 224 пе- дагогами общеобразовательных организаций г. Северодвинска Архангельской области. Установлено, что для школьных учителей свойственны низкий и средний уровень развития терминологической компетентности в области современной дидактики и доминирование коммуникативно-речевого компонента, что позволяет свободно оперировать дидактической терминологией в профессиональной коммуникации с опорой на самые современные средства обмена информацией о проблемах школьного обучения. С помощью методов математической статистики определены предикторы развития терминологической компетентности школьных учителей в области современной дидактики: нацеленность на профессиональный рост, авто- номность, ретроспективная рефлексия и педагогический стаж.

AB - Совокупность профессиональных и личностных качеств педагога определяет его про- фессиональную компетентность, значимой частью которой является терминологическая ком- петентность, состоящая из трех компонентов (предметно-познавательного, интеллектуально- рефлексивного, коммуникативно-речевого). Цель исследования состояла в определении уровней терминологической компетентности у учителей общеобразовательных школ в об- ласти «Дидактика» и факторов ее развития. Выборочная совокупность представлена 224 пе- дагогами общеобразовательных организаций г. Северодвинска Архангельской области. Установлено, что для школьных учителей свойственны низкий и средний уровень развития терминологической компетентности в области современной дидактики и доминирование коммуникативно-речевого компонента, что позволяет свободно оперировать дидактической терминологией в профессиональной коммуникации с опорой на самые современные средства обмена информацией о проблемах школьного обучения. С помощью методов математической статистики определены предикторы развития терминологической компетентности школьных учителей в области современной дидактики: нацеленность на профессиональный рост, авто- номность, ретроспективная рефлексия и педагогический стаж.

UR - https://elibrary.ru/item.asp?id=36573648

M3 - статья

SP - 42

EP - 51

JO - ИЗВЕСТИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

JF - ИЗВЕСТИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

SN - 2073-8498

IS - 3(47)

ER -