В статье рассматривается понятие «фоновые знания» в широком и узком смыслах, приводится классификация фоновых знаний. Принимая во внимание образный тип мышления студентов из КНР, описывается целесообразность включения в процесс обучения большого количества видео- и аудиоматериалов при введении и закреплениифоновых знаний из курса «Страноведение», поскольку оптимальный процесс репрезентации знаний и в целом познавательной деятельности имеет место лишь в совмещении вербального и невербального языков.