В статье приводятся результаты экспериментального исследования, направленного на изучение психолингвистических и лингвистических характеристик коммуникативного поведения изучающих русский язык как иностранный (РКИ) и их преподавателей в условиях затрудненной совместной деятельности (в ситуации вне визуального контакта). Анализируются основные средства разрешения неоднозначности Показано, что уровень владения языком, сложность конструкции, тип преподавателя, степень интерактивности участников, использование метафоры (как средства описания конструкции), наличие функциональных повторов и пошаговой проверки правильности выполнения задания — основные факторы, влияющие на эффективность коммуникативного взаимодействия.