Автор статьи первоочередное внимание обращает на то, что для теории и практики преподавания РКИ по-прежнему актуальной является задача научно обоснованного выделения лексико-грамматического минимума, обеспечивающего основы владения языком. Сочетаемость слов определяется их предметно-смысловыми связями, грамматическими свойствами, лексическими особенностями. Речь отбирает модели и средства, которыми располагает языковая система для выражения соответствующих смыслов.
Программы по русскому языку для иностранных учащихся также не выделяют ЛС как специальный аспект изучения. Однако уже на начальном этапе обучения, даже в пределах лексики 1,5 – 2 тыс. слов, необходимо серьезное внимание обратить на ЛС изучаемых слов (и их значений). Новым является то, что автор приводит оригинальную классификацию ошибок в русской речи иностранцев, выделив одиннадцать типов ошибок, и делает вывод, что следует обращать первостепенное внимание на частотность слов и вариантов лексической сочетаемости, а также учитывать стиль языка.