Статья посвящена актуальным проблемам обучения коннотативно маркированной лексике в процессе преподавания русского языка как иностранного, в частности, проблеме развития лексической компетенции как компонента  коммуникативной компетенции студентов-филологов. В статье описываются возможные варианты применения  лингвокогнитивных стратегий при обучении китайских студентов-филологов коннотативно маркированной лексике.  Наиболее эффективным приемом обучения такой лексике является составление интеллект-карт и театрализация.