Дополнительное профессиональное образование (ДПО) как важнейший элемент трудового процесса становится обязательной потребностью современного работника. Трудно найти такую профессию (рабочее место), для которой знаний и квалификации, полученных в ходе основного (высшего или среднего специального) образования, хватило бы на трудовую жизнь работника (продолжительный период). Используя систему критериев оценивания уровня институциональности по С. Хантингтону, предлагаем оценить ее современный российский вариант. Трансформируя его модель, включающую: адаптивность – ригидность, сложность – простоту, автономию – подчинение, сплоченность – раздробленность, нами предложены следующие направления оценивания: уровень охвата работника различными формами повышения квалификации (1), динамика развития и разнообразие институциональных форм получения профессионального обучения (2), законодательное оформление системы (3), наличие системы общественного контроля за качеством обучения и объемом предлагаемых ими для слушателей компетенций (4).