Современное становление образования в контексте парадигмы «саморазвития» предполагает активное применение методов проблематизации, прогнозирования и концептуального моделирования на этапе обучения архитектурно-дизайнерской проектной деятельности. Данные методики рассмотрены на основе проектов береговых территорий Санкт-Петербурга в контексте формирования общественных пространств нового качества. На примере создания яхтенных портов и марин проанализирован методологический опыт программы «Дизайн среды» СПбГУ, применяемый на стадии анализа в магистерских исследованиях, посвященных теме развития береговых территорий г. Кронштадта и г. Ломоносова.