В статье рассматривается проблема разрыва между требованиями ФГОС ВО к формированию необходимых компетенций в обучении будущих педагогов и реальным содержанием учебников по педагогике. На основе контент-анализа выявлено доминирование репродуктивных и аналитических заданий. Это противоречит целевой установке стандартов на формирование способности самостоятельно решать профессиональные задачи. В качестве решения предлагается понятие «обогащённая учебная задача» — ключевой дидактический инструмент, моделирующий реальные педагогические ситуации. Представлены результаты апробации авторской методики, включающей алгоритмы трансформации заданий и учебный курс для магистрантов. Доказано, что реализация задачного подхода обеспечивает переход будущего
педагога от позиции исполнителя к позиции субъекта проектирования собственной профессиональной деятельности.