В настоящее время проблеме формирования культуры исследователя школьника уделяется большое внимание. В статье рассматривается многообразие подходов к пониманию культуры вообще и культуры исследователя, в частности. Дается определение понятием «ученик-исследователь» и «культура исследования». Формулируются этапы исследовательской деятельности. Представлено содержание каждого этапа с учетом возможностей современных школьников. Формулируется вывод о том, что освоение учащимися навыков реализации каждого этапа проектной деятельности может рассматриваться как средство формирования у них культуры исследователя при реализации проектной деятельности.