TY - JOUR

T1 - ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ДИСКУРС-АНАЛИЗА

AU - Тарнаева, Лариса Петровна

PY - 2024

Y1 - 2024

N2 - Целью исследования явилась разработка научно обоснованной, теоретически выверенной, практически апробированной лингводидактической модели дискурс-анализа. В статье представлен анализ становления дискурсивного направления в обучении иностранным языкам, котороеобозначено такими этапами, как нацеленность на формирование дискурсивного компонента коммуникативной компетенции, разработка дискурс-ориентированного подхода к обучению иностранномуязыку, рассмотрение дискурса как самостоятельного объекта иноязычного образования и, наконец,создание моделей профессионально-ориентированного обучения иностранному языку на основе дискурс-анализа. При анализе основных направлений в изучении дискурса фокус внимания был обращёнк концепциям, которые послужили методологической основой разработки лингводидактическоймодели дискурс-анализа, а именно лингвистическим и конструкционистским подходам к дискурсанализу. Научная новизна исследования заключается в том, что на основе теоретического осмысления основных положений теории дискурса впервые предложена лингводидактическая модель дискурс-анализа, направленная на профессионально-ориентированное обучение иностранному языку.В результате исследования выявлены релевантные в лингводидактическом плане концепции дискурсивного анализа и установлена возможность их экстраполяции на проблемы обучения иностраннымязыкам. Обозначена лингводидактическая значимость социолингвистического подхода к дискурсанализу, позволяющего сосредоточить внимание студентов на особенностях речевого взаимодействиялюдей, являющихся представителями различных организаций и общественных институтов. Также отмечена лингводидактическая значимость критического дискурс-анализа и дискурсивной психологии,в рамках которых дискурс рассматривается как форма социальной практики. Разработанная в ходеисследования лингводидактическая модель дискурс-анализа предусматривает систему взаимосвязанных методических приёмов, обеспечивающих поэтапный переход от анализа и интерпретации смыслов, заключённых в вербальных и невербальных компонентах иноязычного профессиональноориентированного дискурса, непосредственно к продуцированию дискурсивных высказываний.

AB - Целью исследования явилась разработка научно обоснованной, теоретически выверенной, практически апробированной лингводидактической модели дискурс-анализа. В статье представлен анализ становления дискурсивного направления в обучении иностранным языкам, котороеобозначено такими этапами, как нацеленность на формирование дискурсивного компонента коммуникативной компетенции, разработка дискурс-ориентированного подхода к обучению иностранномуязыку, рассмотрение дискурса как самостоятельного объекта иноязычного образования и, наконец,создание моделей профессионально-ориентированного обучения иностранному языку на основе дискурс-анализа. При анализе основных направлений в изучении дискурса фокус внимания был обращёнк концепциям, которые послужили методологической основой разработки лингводидактическоймодели дискурс-анализа, а именно лингвистическим и конструкционистским подходам к дискурсанализу. Научная новизна исследования заключается в том, что на основе теоретического осмысления основных положений теории дискурса впервые предложена лингводидактическая модель дискурс-анализа, направленная на профессионально-ориентированное обучение иностранному языку.В результате исследования выявлены релевантные в лингводидактическом плане концепции дискурсивного анализа и установлена возможность их экстраполяции на проблемы обучения иностраннымязыкам. Обозначена лингводидактическая значимость социолингвистического подхода к дискурсанализу, позволяющего сосредоточить внимание студентов на особенностях речевого взаимодействиялюдей, являющихся представителями различных организаций и общественных институтов. Также отмечена лингводидактическая значимость критического дискурс-анализа и дискурсивной психологии,в рамках которых дискурс рассматривается как форма социальной практики. Разработанная в ходеисследования лингводидактическая модель дискурс-анализа предусматривает систему взаимосвязанных методических приёмов, обеспечивающих поэтапный переход от анализа и интерпретации смыслов, заключённых в вербальных и невербальных компонентах иноязычного профессиональноориентированного дискурса, непосредственно к продуцированию дискурсивных высказываний.

KW - ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ДИСКУРС-АНАЛИЗА

KW - ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

KW - СОЦИОЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД

KW - КРИТИЧЕСКИЙ ДИСКУРС-АНАЛИЗ

KW - ДИСКУРСИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

KW - ФОРМА ДИСКУРСИВНОЙ ПРАКТИКИ

M3 - статья

VL - 9

SP - 222

EP - 229

JO - Педагогика. Вопросы теории и практики

JF - Педагогика. Вопросы теории и практики

SN - 2500-0039

IS - 3

ER -