В статье раскрыто понимание терминологической компетентности как результата усвое- ния терминологии в конкретной предметно-научной области (узнавание, понимание, приме- нение) и показателя готовности специалиста к профессиональной деятельности и профессио- нальной коммуникации. Описана авторская методика как система педагогических заданий с вариантами выбора способов их содержательного наполнения для изучения особенностей в развитии терминологической компетентности у специалиста (на этапе подготовки и само- стоятельной профессиональной деятельности). Приведены данные сравнительного анализа уровней развития терминологической компетентности и ее компонентов у студентов, ориен- тированных и не ориентированных на педагогическую профессию.