Статья посвящена использованию технологий сторителлинга для подготовки школьников к практике развернутых эмоциональных высказываний. Авторы анализируют основные принципы сторителлинга с позиции целей обучения, приводится сопоставление сторителлинга, практики школьного сочинения или докладов. В статье дается технологическое описание использования сторителлинга в образовательной практике с целью не только обучения, но и воспитания, развития рефлексии и осознанности. В статье предлагается типология устойчивых критериев оценки хорошей истории, что позволяет научить создавать устные высказывания и письменные тексты, в которых существует конфликт, герой, сюжет и драматургическая интрига. В конце статьи приводится перечень оригинальных тем для работы по методу сторителлинг и подготовки к сочинению.