TY - JOUR

T1 - Антиципационная состоятельность как личностный ресурс студентов

AU - Даниленко, Ольга Ивановна

AU - Горбунов, Иван Анатольевич

PY - 2018/1/1

Y1 - 2018/1/1

N2 - Перспективным направлением исследования саморегуляции в учебной деятельности является изучение способности студентов предвидеть трудности учебного процесса как потенциальные источники стресса. Показателями успешности преодоления стресса в учебном процессе являются уровень академической успеваемости и субъективного благополучия учащегося. Сформулирована задача создания модели антиципационной состоятельности (АС) студента. В качестве ее теоретических оснований представлены концепции «ориентированного на будущее» копинга, антиципационной состоятельности личности, стресса и ресурсов совладания. Предложен концепт «антиципационная состоятельность студента» и способ его операционализации. Проведено эмпирическое исследование, описаны его этапы: выявление стрессогенных ситуаций в учебном процессе (опрос 85 респондентов); создание опросника АС-ВУЗ-1, его проверка (опрос 235 респондентов); создание скорректированного опросника АС-ВУЗ-2. Проведено эмпирическое исследование, в котором приняли участие 276 студентов старших курсов разных специальностей. Кроме опросника АС-ВУЗ-2 использованы анкета, содержащая вопросы об академической успеваемости студентов; «Шкала субъективного благополучия» (ШСБ) Perrudel-Badoux, Mendelsohn, Chiche (адаптация НПЦ «Психодиагностика» ЯрГУ им. П.Г.Демидова, 1988 ) и «Шкала удовлетворенности жизнью» (ШУДЖ) E. Diener (адаптация Д.А. Леонтьева и Е.Н. Осина, 2008). Данные опросника АС-ВУЗ-2 обработаны посредством эксплораторного факторного анализа. В качестве оптимальной выбрана 5-факторная модель; ее адекватность эмпирическим данным подтверждена посредством конфирматорного факторного анализа На основе выбранной модели описаны компоненты АС студентов: дисциплинированность, предусмотрительность, саморегуляция в учебной деятельности, психосоматическая саморегуляция, самооценка успешности. Полученные статистически значимые корреляционные связи между показателями всех выявленных нами компонентов АС студентов, с одной стороны, и данными об академической успеваемости и показателями субъективного благополучия, с другой стороны, подтверждают правильность выбранной нами модели АС студентов.

AB - Перспективным направлением исследования саморегуляции в учебной деятельности является изучение способности студентов предвидеть трудности учебного процесса как потенциальные источники стресса. Показателями успешности преодоления стресса в учебном процессе являются уровень академической успеваемости и субъективного благополучия учащегося. Сформулирована задача создания модели антиципационной состоятельности (АС) студента. В качестве ее теоретических оснований представлены концепции «ориентированного на будущее» копинга, антиципационной состоятельности личности, стресса и ресурсов совладания. Предложен концепт «антиципационная состоятельность студента» и способ его операционализации. Проведено эмпирическое исследование, описаны его этапы: выявление стрессогенных ситуаций в учебном процессе (опрос 85 респондентов); создание опросника АС-ВУЗ-1, его проверка (опрос 235 респондентов); создание скорректированного опросника АС-ВУЗ-2. Проведено эмпирическое исследование, в котором приняли участие 276 студентов старших курсов разных специальностей. Кроме опросника АС-ВУЗ-2 использованы анкета, содержащая вопросы об академической успеваемости студентов; «Шкала субъективного благополучия» (ШСБ) Perrudel-Badoux, Mendelsohn, Chiche (адаптация НПЦ «Психодиагностика» ЯрГУ им. П.Г.Демидова, 1988 ) и «Шкала удовлетворенности жизнью» (ШУДЖ) E. Diener (адаптация Д.А. Леонтьева и Е.Н. Осина, 2008). Данные опросника АС-ВУЗ-2 обработаны посредством эксплораторного факторного анализа. В качестве оптимальной выбрана 5-факторная модель; ее адекватность эмпирическим данным подтверждена посредством конфирматорного факторного анализа На основе выбранной модели описаны компоненты АС студентов: дисциплинированность, предусмотрительность, саморегуляция в учебной деятельности, психосоматическая саморегуляция, самооценка успешности. Полученные статистически значимые корреляционные связи между показателями всех выявленных нами компонентов АС студентов, с одной стороны, и данными об академической успеваемости и показателями субъективного благополучия, с другой стороны, подтверждают правильность выбранной нами модели АС студентов.

KW - антиципационная состоятельность

KW - академическая успеваемость

KW - субъективное благополучие

KW - студенты

KW - стресс

KW - копинг

KW - ресурсы совладанния

UR - http://www.scopus.com/inward/record.url?scp=85054807511&partnerID=8YFLogxK

M3 - статья

AN - SCOPUS:85054807511

VL - 2018-January

SP - 33

EP - 43

JO - ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ (VOPROSY PSIKHOLOGII)

JF - ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ (VOPROSY PSIKHOLOGII)

SN - 0042-8841

IS - 3

ER -