Полученные к настоящему моменты результаты, с одной стороны, описывают ранее малоизученные нейрональные механизмы, обеспечивающие функционирование мозговых систем научения и памяти в процессе языкового научения, а с другой стороны – указывают на возможность неинвазивного влияния на работу данных механизмов. Первое демонстрируется 1) данными поведенческих экспериментов, указывающих на различные нейрокогнитивные стратегии научения (например, т.н. «быстрое картирование» и «явное кодирование»), которые обеспечивают эффективное научение в различных контекстах, 2) электрофизиологическими данными, которые показывают различные пространственно-временные паттерны активности мозга для разных типов научения, что также позволяет предположить задействование нейроанатомически разнообразных систем при создании различных мнемических контуров памяти, 3) нейростимуляционными данными, которые подтверждают специфическое участие разных зон мозга (например, речевых зон Брока и Вернике, а также их гомологов в правом полушарии) при усвоении разных типов информации (например, абстрактной и конкретной семантики). Таким образом, наши результаты вносят конкретный вклад в понимание функционирования систем мозга человека, отвечающих за кодирование и хранение языковой информации, что, в свою очередь, важно для понимания механизмов речевых расстройств, возникающих, например, при различных заболеваниях, травмах и расстройствах развития, облегчая таким образом разработку методов их превенции, диагностики и амелиорации.
Кроме того, как указано выше, наши результаты прямо демонстрируют возможность неинвазивного влияния на работу данных нейролингвистических механизмов. В ряде проведенных нами экспериментов показана возможность положительного влияния транскраниальной электрической стимуляции (ТЭС) на усвоение новых слов. Наши результаты не только продемонстрировали общее положительное влияние ТЭС языковых областей в левом полушарии на научение, но и позволяют предположить возможность ее более специфического воздействия на запоминание определенных типов языковой информации, как например, показано на примере влияния ТЭС зоны Брока на научение абстрактным концептам. Хотя прежде, чем эти исследования можно будет перевести в прикладную плоскость, их еще ожидает долгий путь экспериментального и теоретического развития с последующей адаптацией к практическим приложениям; уже имеющиеся на настоящий момент результаты позволяют уверенно говорить о принципиальной возможности использования нейромодуляционных методик для фасилитации процессов научения в мозге человека. Это, в свою очередь, представляет интерес для разработки методов амелиорации расстройств нейрокогнитивных систем мозга человека, отвечающих за научение, память и язык.