В статье рассматриваются проблемы, связанные с необходимостью адаптировать к новым реалиям пандемического и пост-пандемического периодов офлайн-занятия, включавшие просмотр фильмов, посвященных профессиональной деятельности. В работе сопоставлены причины для адаптации в режимах оффлайн и онлайн, выделены факторы, представляющие сложность успешной реализации самостоятельной работы по освоению модуля ESP. На основании полученных результатов обучения авторы предлагают изменение подхода к включению фильмов в учебный процесс для обеспечения должного уровня мотивации и эффективности. Во-первых, предложен перенос работы с этим учебным материалом во внеаудиторное время, во-вторых, необходим пересмотр временных рамок на выполнение заданий, в-третьих, рекомендовано использование в качестве элементов эдьютейнмента интегрированных в видеоэпизоды (интерактивных) заданий, созданных с помощью инструментов доступных на платформaх Learningapps, Playposit, H5P. На основании проведенного анализа авторы считают неприемлемым переносить приемы работы и конвертированные в pdf-формат раздаточные материалы, а также некоторые виды контрольно-измерительных мате- риалов, использовавшиеся при офлайн-обучении в режим онлайн-обучения. Авторы предлагают начисление баллов на основе балльно-рейтинговой системы за самостоятельное выполнение заданий с целью развития навыков автономного обучения и поддержания мотивации.