В статье рассматривается проблема формирования компетенций рационального финансового поведения у студентов в условиях цифровизации обще- ства. Стремительное развитие финансовых технологий и повсеместная медиатизация повседневности создают принципиально новую среду для экономических решений, характеризующуюся одновременно расширенными воз- можностями и возросшими рисками. С одной стороны, цифровая среда предоставляет беспрецедентный доступ к инструментам управления капиталом, инвестиционным платформам и данным; с другой — она порождает такие вызовы, как информационная перегрузка, распростране- ние фишинговых атак, использование поведенческих мани- пуляций в маркетинге и коммерциализированный дискурс «осознанного потребления» в социальных сетях. Традици- онные образовательные модели, основанные на постула- тах неоклассической рациональности (homo economicus), оказываются недостаточными для подготовки студен- тов к навигации в этой комплексной реальности. Возни- кает методологический разрыв между теорией рацио- нального выбора и практикой принятия решений, опосре- дованных цифровыми интерфейсами, эмоциональными триггерами и экологическими императивами. На основе анализа современных педагогических подходов и эмпири- ческих данных, полученных в ходе реализации дисциплин финансово-экономического цикла, авторы предлагают междисциплинарную модель обучения, синтезирующую принципы экономической рациональности и этико-эколо- гической осознанности. Модель включает когнитивный, деятельностный и поведенческий уровни, что обеспечи- вает системный переход от усвоения декларативных зна- ний к формированию устойчивых практик и личных пове- денческих паттернов. Особое внимание уделяется циф- ровым инструментам не только как объекту изучения, но и как дидактической среде для моделирования пове- денческих сценариев (анализ фишинга, краудфандинговых кампаний) и развития критического анализа контента. Результаты исследования демонстрируют потенциал интеграции методологического аппарата поведенческой экономики, теорий маркетинга и экологической этики в образовательные программы высшей школы, что спо- собствует формированию комплексной финансовой куль- туры, адаптивной к требованиям цифровой эпохи.
