Digital media is becoming increasingly prevalent in households and classroom settings lowering the age of fi rst exposure to technology; however, little is known about how children experience digital media and how their experiences relate to learning and social engagement. In this case study, we followed a 28-month-old boy in a naturalistic setting for 5 weeks, videotaping the process of his interactions with the iPad. Using a combination of video coding, screen recordings, and a formal academic assessment we evaluated the effects of digital media on specifi c learning outcomes, child affective states associated with gains in digital literacy, and the role of social interaction in the process of digital media exposure. We found that the number of errors predicted a signifi cant amount of the variance in the child’s levels of frustration, attentiveness, help-seeking behaviors, and persistence. Two main types of affect, confusion and attentiveness, predicted gains in his iPad profi ciency, providing important insights into the role of emotions in digital learning. With increased levels of iPad profi ciency, we observed an inconsistent pattern of child social engagement. This study is the fi rst, to our knowledge, to use a combination of qualitative observation data, standardized assessment, and quantitative analysis of a child’s behavior in the process of digital literacy learning.Электронные технологии набирают все большую популярность и представлены как в домашнем окружении, так и в образовательных учреждениях, снижая возраст первого контакта ребенка с электронными устройствами; при этом существует недостаток исследований, посвященных процессу освоения электронных технологий детьми дошкольного возраста и связи данного процесса с социальным взаимодействием. В данном исследовании мы рассматриваем случай 28-месячного ребенка в процессе обучения взаимодействию с планшетным компьютером. Данные взаимодействия регистрировались на видео в течение 5 недель. Используя комбинацию кодирования видеозаписей, анализа записей экрана и стандартизованного академического тестирования нами были проанализированы эффекты, оказываемые электронными технологиями на различные аспекты обучения, аффективное состояние ребенка, а также роль социального взаимодействия в процессе освоения технологий. Результаты исследования свидетельствуют о том, что количество ошибок предсказывало состояние фрустрации, уровень внимания ребенка, частоту обращения ко взрослому за помощью, а также настойчивость. Два ключевых состояния ребенка, затруднение и внимательность, были связаны с улучшением навыков пользования iPad. Полученные данные вносят важный вклад в понимание роли эмоционального компонента в процессе научения. По мере нарастания навыка пользования iPad, ребенок демонстрировал противоречивый паттерн социального взаимодействия. Данное исследование является первым, использующим комбинацию качественной оценки данных наблюдения, стандартизованного тестирования и количественного анализа поведения ребенка в процессе приобретения технической грамотности.