В статье рассматривается субъективная оценка сложности теста как индикатор когнитивной нагрузки при выполнении заданий на проверку сформированности навыков чтения. Анализируется, в какой мере субъективное восприятие сложности задания участником соотносится со скоростью и успешностью выполнения каждого из восьми когнитивных тестов у русских подростков 12–14 лет. Показано, что диагностическая ценность субъективной оценки напрямую зависит от типа задания, уровня сформированности механизмов метакогнитивного контроля у учащегося и степени формализованности критериев успешности прохождения теста.