Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceeding › Conference contribution › Research › peer-review
СИНДРОМ ХРОНИЧЕСКОЙ УСТАЛОСТИ У ПЕДАГОГОВ: ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ И РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ. / Круглова, Марина Анатольевна; Круглов, Владимир Анатольевич; Леонтьев, Олег Валентинович; Пантеенко, Ирина Васильевна.
ПЕДАГОГИКА, ПСИХОЛОГИЯ, ОБЩЕСТВО: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. 2019. Чебоксары : ИД Среда, 2019. p. 274-279.Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceeding › Conference contribution › Research › peer-review
}
TY - GEN
T1 - СИНДРОМ ХРОНИЧЕСКОЙ УСТАЛОСТИ У ПЕДАГОГОВ: ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ И РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ
AU - Круглова, Марина Анатольевна
AU - Круглов, Владимир Анатольевич
AU - Леонтьев, Олег Валентинович
AU - Пантеенко, Ирина Васильевна
PY - 2019
Y1 - 2019
N2 - Непрерывное развитие технологий, увеличение темпа жизни и потока информации, которую необходимо обработать, приводит к тому, что требования к человеку постоянно растут. В условиях постоянного внедрения нового в общественной жизни роль педагога становится исключительно важной. Однако специфика педагогической работы сопряжена с определенными трудностями и способствует возникновению стресса. Цель статьи – рассмотреть особенности проявления синдрома хронической усталости у педагогов общеобразовательных школ и педагогов дополнительного образования. Результаты исследования показывают, что у педагогов общеобразовательных школ уровень усталости значительно выше, чем у педагогов дополнительного образования. Между данными группами педагогов существуют статистически достоверные различия по уровню усталости и проявлению синдрома хронической усталости. Выводы: выявлены три группы педагогов, отличающиеся по степени риска развития синдрома хронической усталости; установлено, что патологический уровень усталости и высокий риск развития синдрома хронической усталости значимо чаще встречается в выборке педагогов общеобразовательных школ.
AB - Непрерывное развитие технологий, увеличение темпа жизни и потока информации, которую необходимо обработать, приводит к тому, что требования к человеку постоянно растут. В условиях постоянного внедрения нового в общественной жизни роль педагога становится исключительно важной. Однако специфика педагогической работы сопряжена с определенными трудностями и способствует возникновению стресса. Цель статьи – рассмотреть особенности проявления синдрома хронической усталости у педагогов общеобразовательных школ и педагогов дополнительного образования. Результаты исследования показывают, что у педагогов общеобразовательных школ уровень усталости значительно выше, чем у педагогов дополнительного образования. Между данными группами педагогов существуют статистически достоверные различия по уровню усталости и проявлению синдрома хронической усталости. Выводы: выявлены три группы педагогов, отличающиеся по степени риска развития синдрома хронической усталости; установлено, что патологический уровень усталости и высокий риск развития синдрома хронической усталости значимо чаще встречается в выборке педагогов общеобразовательных школ.
KW - ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ, ПЕДАГОГИ, СИНДРОМ ХРОНИЧЕСКОЙ УСТАЛОСТИ, ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ УСТАЛОСТЬ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ
M3 - статья в сборнике материалов конференции
SP - 274
EP - 279
BT - ПЕДАГОГИКА, ПСИХОЛОГИЯ, ОБЩЕСТВО: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА
PB - ИД Среда
CY - Чебоксары
ER -
ID: 88563054