Лингвометодическая интерпретация модели порождения устной речи

Результат исследований: Научные публикации в периодических изданияхстатья

Аннотация

В статье описывается возможная лингвометодическая интерпретация современной модели порождения устной речи, точнее, одного из вариантов модели, применительно к обучению русскому языку как неродному. В качестве такой модели выбрана модель московской психолингвистической школы, разработанная при участии А.А.Леонтьева, Т.В.Ахутиной, И.А.Зимней и др. Автор предлагает некоторые приемы интенсификации обучения устной речи на неродном языке с учетом специфики каждого из выделенных этапов. Самым сложным, но и самым ответственным, является этап замысла, так на нем задействованы внесловесные образы и символы. Именно на нем закладывается основа будущего высказывания. Этап синтаксического конструирования более удобен для обучения, т.к. на нем работают синтаксические структуры, которые могут быть формализованы. На этапе выбора слов предлагается познакомить учащихся с существующей у носителя языка ассоциативно-вербальной сетью, которая фактически управляет словарем. Фонетический этап предусматривает овладение полной ф
Язык оригиналарусский
Страницы (с-по)224-234
ЖурналУРАЛЬСКИЙ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК. СЕРИЯ: ПСИХОЛИНГВИСТИКА В ОБРАЗОВАНИИ
Номер выпуска4/15
СостояниеОпубликовано - 2015

Ключевые слова

  • обучение неродному языку
  • теория порождения речи
  • иностранные учащиеся

Цитировать