Результатом решения вышеперечисленных задач станет получение нового научного знания и создание лингвистического инструмента диагностики нарушений чтения у подростков с ЗПР, выявление локуса их языкового дефицита, характеристик движений глаз в процессе чтения целого текста, а также определение наиболее эффективного типа чтения в ходе учебных занятий с детьми. Созданный лингвистический инструментарий и данные о окуломоторной активности при нарушениях чтения станет основой будущих диагностических и коррекционных мероприятий по преодолению речевых расстройств у детей и подростков с ЗПР.